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在學習時會出現閱讀困難（漏字竄行、翻錯頁碼），計算粗心（抄錯題目、忘記進退位），寫字時常常過重或過輕、字的大小不一、出圈出格等等視覺上的錯誤，從而造成學習障礙。此外，這類兒童在生活上還常常丟三拉四，生活無規律。  
 

則表現為上課注意力不集中、多動，平時有人喊他，他也不在意，好像與他無關。同時，這樣兒童記憶力差，對學習和生活都會產生不良的效果。 
 

主要是因為觸覺神經和外界環境協調不佳，從而影響大腦對外界的認知和應變，即所謂觸覺敏感（防御過當）或遲鈍（防御過弱）。有前一種癥狀的兒童，表現出對外界的新刺激適應性弱，所以喜歡固著于熟悉的環境和動作中（喜歡保持原樣和有重復語言、重復動作），對任何新的學習都會加以排斥，不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關系冷漠、常陷于孤獨之中；有后一種癥狀的兒童則反映慢（拖拉行為的生理基礎）、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學習積極性低下，所以也表現出學習困難、人情冷漠的問題。
 

在學習和生活中常常觀測距離不準、協調能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向；協調能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。
 

此類失調會讓兒童在體育活動中動作不協調（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發音不準（走調、五音不全等）；甚至與人交談、上課發言時會口吃等。
 

這些孩子智力正常或超常，但由于“感覺統合失調”，他們的智力水平沒有得到充分的發展，對學習能力、運動技能、社會適應能力等方面造成障礙。而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態，學習和生活質量就會不斷下降。