孩子在7歲以前經(jīng)常是動(dòng)個(gè)不停，忙于尋找各種感覺(jué)刺激，很少用大腦去思考問(wèn)題，這一階段是他們的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展期，所以當(dāng)孩子處于這個(gè)階段，如能通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)以獲得感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)日后讀書(shū)、寫(xiě)字等認(rèn)知學(xué)習(xí)、保持穩(wěn)定的情緒以及適應(yīng)社會(huì)所需具備的感覺(jué)統(tǒng)合能力等，都將有極大的幫助。
事實(shí)上，不少年輕父母都是在孩子學(xué)齡期出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、手腳動(dòng)個(gè)不停被誤認(rèn)為是多動(dòng)癥，才帶孩子去看心理咨詢(xún)門(mén)診的。奇樂(lè)園感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練專(zhuān)家指出：“早期發(fā)現(xiàn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)技能障礙的原因往往就在于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，如果能在孩子上小學(xué)之前，就做好體能方面的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將十分有益，而這一點(diǎn)恰恰是不少年輕父母所忽視的。”
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子在接收外界信息方面確實(shí)存在著一定的障礙，但他們的內(nèi)心也是十分敏感的，他們需要父母的幫助和一定量的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，那么，對(duì)于這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)在心理護(hù)理方面又要注意些什么呢?
啟樂(lè)園建議：“首先家長(zhǎng)要了解孩子的真實(shí)情況，對(duì)一些異常行為有所警覺(jué)，不要對(duì)孩子惡聲惡氣或滿(mǎn)臉怨氣，孩子是否真的感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題，這需要經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員的鑒定，家長(zhǎng)可尋求專(zhuān)業(yè)人員的幫助并進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，家長(zhǎng)就不會(huì)把孩子學(xué)習(xí)技能障礙誤以為是粗心大意。其次，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是功能性的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是能夠得到糾正的，因此家長(zhǎng)對(duì)此不必憂(yōu)心忡忡，要有耐心幫助孩子，并保證一定數(shù)量和時(shí)間的感統(tǒng)訓(xùn)練。在家里，家長(zhǎng)也可開(kāi)展一些初步的練習(xí)，比如教孩子拍皮球、跳繩，或者讓孩子沿著地板的縫隙筆直地走，做平衡動(dòng)作，這些活動(dòng)能協(xié)助專(zhuān)業(yè)人員鞏固感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果。
再次，有些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往注意力不集中，周?chē)欢↑c(diǎn)的響聲也會(huì)使他分心，一般家長(zhǎng)對(duì)此都不能理解。因此，家長(zhǎng)要充實(shí)有關(guān)兒童心理發(fā)展和感覺(jué)統(tǒng)合方面的知識(shí)，耐心地幫助、訓(xùn)練孩子逐步延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子如果再次出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要及時(shí)提醒，以防止其進(jìn)一步發(fā)展成壞習(xí)慣。”如何促進(jìn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力協(xié)調(diào)發(fā)展
啟樂(lè)園感統(tǒng)訓(xùn)練專(zhuān)家認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)確實(shí)會(huì)造成孩子動(dòng)作技巧不成熟、動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠等現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象也有可能是由于孩子本身發(fā)展較慢，或者還沒(méi)有達(dá)到成熟年齡，或者還在發(fā)展、學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作，表現(xiàn)得不夠熟練而已。因此，對(duì)孩子的異常表現(xiàn)不能一概而論，究竟是發(fā)展步調(diào)較慢?還是孩子存在著生理、心理問(wèn)題?這需要由專(zhuān)家作鑒定。另外，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練也絕不是“萬(wàn)靈丹”，并非孩子所有的問(wèn)題都能用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)解決。啟樂(lè)園認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是孩子功能性的基礎(chǔ)能力，針對(duì)孩子的各個(gè)方面的不足和問(wèn)題，我們必須采取與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練相結(jié)合的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，如啟樂(lè)園特色課程：語(yǔ)言訓(xùn)練、輕度腦癱訓(xùn)練、多動(dòng)癥訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等等。
當(dāng)然，對(duì)于年輕父母而言，如何促進(jìn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，仍是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，因?yàn)閮和?font face="Times New Roman">8歲以前神經(jīng)的可塑性很強(qiáng)，家長(zhǎng)如能把握時(shí)機(jī)，在此期間發(fā)掘孩子腦功能的優(yōu)勢(shì)，誘導(dǎo)其發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)短處，將使其終生受益。以下是給年輕父母的一些建議，僅供參考。
(一)觸覺(jué)方面
1、多愛(ài)撫孩子：情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立，均依賴(lài)于安定的觸覺(jué)系統(tǒng)，而愛(ài)撫是促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)安定的有效方法。
2、提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周?chē)锲罚瑒e老把嬰兒放在學(xué)步車(chē)或嬰兒車(chē)內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。
3、對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆樱改缚梢栽谒麄兿茨槨⑾丛杌蛩X(jué)前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。
4、對(duì)觸覺(jué)遲鈍的孩子，父母一方面可用軟毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以喚醒其觸覺(jué)；另一方面，可以給孩子玩有毛感的玩具，讓他在玩耍中不知不覺(jué)地增進(jìn)觸覺(jué)識(shí)別能力。
5、對(duì)觸覺(jué)過(guò)分依賴(lài)的孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的習(xí)慣，父母不要采用高壓或恐嚇的方式來(lái)糾正這些習(xí)慣，而應(yīng)該先適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足孩子對(duì)觸覺(jué)的需要，以加強(qiáng)親子間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后才要求他們逐漸改掉這些習(xí)慣。
(二)前庭平衡方面
1、善于用搖籃。
2、多提供騎木馬、坐電動(dòng)玩具、滑滑梯、蕩秋千、跳彈簧墊等活動(dòng)。如果孩子前庭抑制功能不良，易出現(xiàn)頭暈等反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)仍應(yīng)讓他們參與上述活動(dòng)，但要適度，要加強(qiáng)保護(hù)，并給予心理上的支持。
(三)肌肉關(guān)節(jié)動(dòng)覺(jué)方面
要重視孩子的運(yùn)動(dòng)，孩子玩弄或舔咬自己的手、腳，摔東西，敲打玩具，搬弄桌椅或爬上爬下，都是在從事有益的活動(dòng)。因此，父母千萬(wàn)不要因?yàn)槭潞笫帐奥闊蚺潞⒆优鰝腿娼购⒆踊顒?dòng)，而應(yīng)以積極的態(tài)度使孩子得到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。
(四)精細(xì)動(dòng)作方面
1、嬰幼兒期要提供豐富的觸覺(jué)刺激。
2、在上小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子有許多涂鴉、剪貼、捏泥巴和粘土、扣鈕扣、握筆、做簡(jiǎn)單家務(wù)的機(jī)會(huì)。
(五)視知覺(jué)方面
1、豐富嬰兒期的視覺(jué)刺激。
2、提供有益的視知覺(jué)玩具：如積木分類(lèi)、卡片配對(duì)、走迷津、玩拼圖等。
(六)聽(tīng)知覺(jué)方面
1、對(duì)聽(tīng)知覺(jué)辨別能力差的孩子，可多訓(xùn)練孩子閉目?jī)A聽(tīng)環(huán)境中的聲音，或讓他們帶上耳機(jī)聽(tīng)故事錄音帶，以提高他們對(duì)聲音的敏感度。
2、對(duì)聽(tīng)知覺(jué)過(guò)濾能力差的孩子：消極的做法是，在孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，控制不必要的噪音;積極的做法是，在有背景音樂(lè)的環(huán)境中訓(xùn)練他們注意傾聽(tīng)，并辨別主題音樂(lè)。
3、對(duì)聽(tīng)覺(jué)記憶能力不佳的孩子，可帶孩子多做“聽(tīng)命令做動(dòng)作”“聽(tīng)指示畫(huà)圖”“復(fù)誦數(shù)列”或“朗誦文章”等游戲，讓他們學(xué)習(xí)將所聽(tīng)到的話(huà)有組織地儲(chǔ)存在腦中，然后再將這些知覺(jué)印象有條理地運(yùn)用到日常生活中去。
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