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前庭覺(jué)反應(yīng)著一個(gè)人的學(xué)習(xí)力、理解力和反應(yīng)力，如上面的案例所示，如果是前庭覺(jué)發(fā)展不足的人, 他就不會(huì)往下深挖，事后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)似乎有點(diǎn)明白，但對(duì)于真實(shí)內(nèi)涵仍然百思不得其解。當(dāng)然, 執(zhí)行力跟學(xué)習(xí)態(tài)度不錯(cuò)的人就懂得再查資料，反之，將錯(cuò)失一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這兩種行為累積成的差別就是“悟性”的不同。 而有第二種反應(yīng)的人則顯現(xiàn)出前庭系統(tǒng)反應(yīng)比較迅速，能夠快速過(guò)濾接收到的信息，獲取知識(shí)，總結(jié)概

1．球池游戲：引導(dǎo)孩子跳人球池，將全身埋入球池中，在其中做各種動(dòng)作，如座位、站位、俯臥位、翻滾等，使身體各部位得到刺激。 2．大龍球游戲：手握孩子雙足，讓孩子采取坐位、仰位、俯臥位等在大龍球上活動(dòng)。還可用大龍球擠壓孩子身體。 3．浴巾蛋卷游戲：家長(zhǎng)用浴巾將孩子身體卷起來(lái)，協(xié)助擠壓全身（除頭頸部），并使孩子滾動(dòng)起來(lái)。 4．冰袋游戲：用冰袋刺激觸覺(jué)敏感部位，如手背、手心、面部、足背部、前臂，讓孩

方法一：　盡可能多讓寶寶爬行 爬行可以促進(jìn)寶寶的身體協(xié)調(diào)能力，從而有效預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)，所以媽媽們可別著急著讓寶寶直接學(xué)走路，而漏掉“學(xué)爬”這一重要環(huán)節(jié)，要盡可能地讓寶寶們爬行。 方法二：　多抱抱寶寶 媽媽經(jīng)常和寶寶保持肢體接觸，可以促進(jìn)他的觸覺(jué)功能發(fā)育； 媽媽們經(jīng)常抱搖寶寶，可以促進(jìn)他的前庭平衡功能發(fā)育； 媽媽們經(jīng)常和寶寶說(shuō)話，可以促進(jìn)他的語(yǔ)言功能發(fā)育； 而這

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓(xùn)練的始末，對(duì)訓(xùn)練有著非常重要的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。 1.順應(yīng)性原則 如果兒童的順應(yīng)性反應(yīng)發(fā)展良好，那就可以促進(jìn)組織協(xié)調(diào)能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應(yīng)性反應(yīng)又會(huì)引起進(jìn)一步的感覺(jué)統(tǒng)合。兒童為了統(tǒng)合這些感覺(jué)，就會(huì)試著順應(yīng)它們，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。 2.內(nèi)驅(qū)力原則 內(nèi)驅(qū)力，是在兒童內(nèi)心

1、跟孩子上了第一節(jié)感統(tǒng)課，覺(jué)得感統(tǒng)課挺簡(jiǎn)單的，不就是會(huì)玩幾個(gè)器械嗎？   答：有些家長(zhǎng)誤以為做感統(tǒng)就是在感統(tǒng)室里面玩幾件玩具，做那幾樣項(xiàng)目，沒(méi)有什么意義,其實(shí)您的觀點(diǎn)是不正確的，首先這些感統(tǒng)器具都是根據(jù)兒童心理生理發(fā)展特點(diǎn)和兒童出現(xiàn)的一些問(wèn)題而制造的！,其次我們堅(jiān)持通過(guò)這些專門的感統(tǒng)器材對(duì)孩子有真對(duì)性訓(xùn)練，其過(guò)程是通過(guò)量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)人都知道孩子的一些壞習(xí)慣不是一天形成的

在我們的生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到孩子說(shuō)話結(jié)巴詞不達(dá)意，說(shuō)話毫無(wú)條理，發(fā)音不清，聽說(shuō)讀寫存在困難，甚至于不會(huì)說(shuō)話，造成這些癥狀的原因是什么呢？ 其實(shí)這是感覺(jué)統(tǒng)合不足產(chǎn)生的影響。那么感覺(jué)統(tǒng)合又與語(yǔ)言有什么關(guān)系呢？ 感覺(jué)統(tǒng)合是指腦對(duì)個(gè)體從視，聽，觸，嗅，前庭等不同感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行選擇，解釋，聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過(guò)程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。主要包括：前庭感覺(jué)、本體感覺(jué)、

第一， 耳朵（半規(guī)管，里面有耳石滾來(lái)滾去，掌管人的平衡），平衡不好的孩子會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。當(dāng)讓孩子兩手、兩腳并攏時(shí)，如果孩子會(huì)晃來(lái)晃去，那孩子的平衡體系還沒(méi)建立好，這樣的孩子容易好動(dòng)。（由于前庭是大腦門檻，整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節(jié)活動(dòng)訊息也必須在此過(guò)濾以選擇重要的訊息做回應(yīng)，所以前庭覺(jué)必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辨識(shí)身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺(jué)不良，身體活動(dòng)會(huì)立刻受到影響，笨手笨

前庭功能失調(diào) 　　問(wèn)題主要表現(xiàn)：好動(dòng)不安、注意力不集中，上課不專心、愛做小動(dòng)作，聽而不見、久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門墻。 　　游戲方法 　　充分爬行 　　要訓(xùn)練寶寶爬行，出生后28天內(nèi)寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢(shì)向前爬，會(huì)爬后再充分爬行3個(gè)月以上，盡量不使用學(xué)步車。可以專門準(zhǔn)備一塊地毯鋪在地上，讓

晚訓(xùn)練依然有效，但難度會(huì)更大 如果非要給感統(tǒng)訓(xùn)練選一個(gè)年齡限制硬的話，六歲以前確實(shí)會(huì)好一些。為什么會(huì)有這樣的理論產(chǎn)生？六歲以是大腦的可塑性較強(qiáng)，六歲以后可塑性會(huì)變得差一些。 但是我們實(shí)操理念上來(lái)說(shuō)，大腦可塑性反而不是我們最擔(dān)心的因素。我們希望孩子越早訓(xùn)練越好，不是因?yàn)橹坝行Ч鬀](méi)有效果，我們更擔(dān)心的是孩子越晚訓(xùn)練他夾雜的雜質(zhì)更多，處理起來(lái)更難。 舉例來(lái)說(shuō)—— 孩

語(yǔ)言能力主要由聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本環(huán)節(jié)所組成，這四個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)都離不開感覺(jué)動(dòng)作功能。 以說(shuō)為例，說(shuō)話是大腦言語(yǔ)中樞對(duì)呼吸器官、舌、唇的運(yùn)動(dòng)控制。只有這些發(fā)音器官的動(dòng)作能力發(fā)展起來(lái)之后，兒童才能發(fā)出復(fù)雜的聲音。 再如閱讀，閱讀是與眼球運(yùn)動(dòng)的速度分不開的，當(dāng)眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高之后，閱讀的速度、對(duì)文字的知覺(jué)廣度才有可能提高； 而書寫則更有賴于大肌肉運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，拍球、跳繩、

兒童觸覺(jué)敏感行為表現(xiàn)：   （1）、對(duì)外界刺激信息適應(yīng)性弱，喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作（重復(fù)的語(yǔ)言，動(dòng)作），固著于某些行為如吸允手指，咬指甲，在陌生環(huán)境中常表現(xiàn)焦慮不安，無(wú)所是從。   （2）、容易膽小害怕容易，驚慌哭泣，缺乏自信，怕人，遠(yuǎn)離別人，害怕?lián)頂D、排隊(duì)和集中，不進(jìn)教室，不喜歡被別人觸碰和按摩，人際關(guān)系冷淡，常陷于孤立之中。   （3）、不喜歡碰觸

01：視覺(jué)不平順 視覺(jué)跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人類眼睛的視覺(jué)天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒最喜歡看車窗外那些移動(dòng)的景物，還有電視里的廣告等。因?yàn)楸绕鸢察o的東西，那些移動(dòng)的事物更能吸引他的注意力。 著年齡增長(zhǎng)，活動(dòng)的增加，孩子的視覺(jué)發(fā)育逐漸穩(wěn)定下來(lái)。有了穩(wěn)定的視覺(jué)后，便能做出左右及上下的移動(dòng)，此時(shí)可以做一些手眼協(xié)調(diào)的練習(xí)或游戲。這也是孩子開始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候。 但是，過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，或爬行不足