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隨著“感覺(jué)統(tǒng)合”的概念日益在社會(huì)上普及，經(jīng)常有家長(zhǎng)向我們?cè)儐?wèn)有關(guān)感覺(jué)統(tǒng)合的問(wèn)題，希望能借此對(duì)自己的孩子進(jìn)行判斷，為此，我們將感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的常見(jiàn)原因和癥狀概括成十八個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，我們會(huì)幫助家長(zhǎng)找出孩子的主要問(wèn)題，并給予相應(yīng)的對(duì)策指導(dǎo)。  1）上課或做作業(yè)時(shí)，注意力持續(xù)時(shí)間很短，小動(dòng)作特別多；  2）寫(xiě)字慢，字跡不端

愛(ài)爾絲博士認(rèn)為，7歲以前人腦像一部感覺(jué)處理機(jī)，對(duì)外界事物的感覺(jué),主要來(lái)自感覺(jué)印象。孩子在這段期間內(nèi),經(jīng)常動(dòng)個(gè)不停，忙于尋找感覺(jué)刺激,很少用大腦去思考問(wèn)題,所以這段時(shí)間是他們的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)期。孩子在此期間內(nèi),如能通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),獲得感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)日后讀書(shū)寫(xiě)字等認(rèn)知學(xué)習(xí),保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會(huì)所需具備的感覺(jué)統(tǒng)合能力，將有極大的幫助。  孩子在八歲以前，神經(jīng)的可塑性最高，家長(zhǎng)如能把握時(shí)機(jī)

1、兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則  A、訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力；   B、.訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇；   C、通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；   D、 訓(xùn)練過(guò)程中，給孩子以積極的反饋，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的

1、兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀  ①前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難等。   ②視覺(jué)感不良：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)

1、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)  A、前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。  B、視覺(jué)感不良：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛

1、 什么是感覺(jué)統(tǒng)合？  感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S（1960）提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theory）。她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大

      第一是家長(zhǎng)讓孩子使用學(xué)步車(chē)最主要的目的是幫助孩子走路，那么在孩子走路前孩子正處在非常關(guān)鍵的爬行期，至少會(huì)造成爬行不足，爬行不足會(huì)影響孩子的身體協(xié)調(diào)性、大腦雙側(cè)分化等，等孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、專注力等方面的問(wèn)題。         第二是孩子在使用學(xué)步車(chē)的過(guò)程中會(huì)破壞孩子的平衡系統(tǒng)。人類(lèi)需要協(xié)調(diào)的

本文主要是針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)比較嚴(yán)重的患兒通常伴有孤獨(dú)癥的情況而針對(duì)性設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案，并不適合大多數(shù)的普通孩子的訓(xùn)練。但是家長(zhǎng)朋友們可以借鑒其中的訓(xùn)練思路和有益可行的辦法來(lái)幫助自己的孩子來(lái)改善已經(jīng)表現(xiàn)出的統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。這個(gè)還要受到每個(gè)孩子個(gè)體差異的影響而顯現(xiàn)出與預(yù)期不一定相同的治療結(jié)果。但是只要能夠努力堅(jiān)持下來(lái)，最后都會(huì)有很不錯(cuò)的效果的。   附文：   1、視覺(jué)的訓(xùn)

視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難（漏字竄行、翻錯(cuò)頁(yè)碼），計(jì)算粗心（抄錯(cuò)題目、忘記進(jìn)退位），寫(xiě)字時(shí)常常過(guò)重或過(guò)輕、字的大小不一、出圈出格等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。此外，這類(lèi)兒童在生活上還常常丟三拉四，生活無(wú)規(guī)律。     聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 則表現(xiàn)為上課注意力不集中、多動(dòng)，平時(shí)有人喊他，他也不在意，好像與他無(wú)關(guān)。同時(shí)，這樣兒童記憶力差，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)

    人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)，觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)，平衡統(tǒng)合系統(tǒng)和本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成了心理等疾病。     兒童心理學(xué)專家介紹，在病理上，“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制

　　就目前國(guó)內(nèi)的情況而言，自閉癥兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)取得了很大成熟性和成功性，但還是存在有一定的問(wèn)題和缺陷。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)自閉癥療效應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)且科學(xué)的康復(fù)，既不能夸大也不能低估。 　　感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)是自閉癥孩子日后所有能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但從臨床觀察來(lái)看，很多自閉癥孩子在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和前庭平衡覺(jué)等方面存在不同程度的功能失調(diào)。感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方面的障礙也會(huì)限制自閉癥孩子從外界獲取有益的信息刺激，同時(shí)也阻礙

不知道你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的孩子：看起來(lái)健健康康，沒(méi)有殘疾，可就是走路的時(shí)候容易摔跤，明明地上什么都沒(méi)有，但就是莫名其妙的摔倒。還經(jīng)常目測(cè)不準(zhǔn)距離，明明前面有桌子或者其他障礙物，可是就是眼睜睜的撞上去……       出現(xiàn)這些情況，有些家長(zhǎng)可能會(huì)很生氣的說(shuō)孩子“你走路專心點(diǎn)，怎么老不看路？…&h