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       什么是感官訓(xùn)練      人的大腦，是從初生起與外界環(huán)境不斷接觸中得到發(fā)育的。而人與外界環(huán)境的接觸，是通過(guò)眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺(jué)器官進(jìn)行的。早期學(xué)習(xí)和豐富的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)腦細(xì)胞復(fù)雜功能的形成。身體是人類學(xué)習(xí)能力的“根”。“根&rdq

一些自閉癥兒童的語(yǔ)言交往能力差，甚至無(wú)語(yǔ)言，或只會(huì)一些簡(jiǎn)單的聲音。對(duì)這樣的孩子進(jìn)行單一的語(yǔ)言訓(xùn)練是不行的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的形成和發(fā)展本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，其中包括大腦中語(yǔ)言神經(jīng)的發(fā)展和語(yǔ)言器官的發(fā)育，呼吸及氣息的運(yùn)用，以及的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境的影響等等。因此，自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的障礙的原因也是多方面的，在訓(xùn)練過(guò)程中，讓兒童自己去取或擺放器械，教師在旁以語(yǔ)言提示為主，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓兒童認(rèn)識(shí)各種

　　孤獨(dú)癥患兒在軀體接觸方面普遍的反應(yīng)不是很強(qiáng)就是過(guò)強(qiáng)，有的孤獨(dú)癥患兒非常敏感，還沒(méi)有接觸到身體或只是暗示，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有的孤獨(dú)癥患兒非常遲鈍，不論你觸碰身體的哪個(gè)部位，都無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)我們應(yīng)該采取對(duì)孤獨(dú)癥患全身的肌膚進(jìn)行輕撫按摩，可以借助于按摩球等工具，這樣刺激孤獨(dú)癥患兒的皮膚，讓軀體接觸反應(yīng)過(guò)強(qiáng)的患兒降低敏感度，而讓軀接觸反應(yīng)過(guò)弱的患兒增強(qiáng)敏感度?！　　　∫?、局部穴位按摩　　穴位針刺可使

　　一、平衡感是人類行動(dòng)的基礎(chǔ)。　　　　平衡能力主要來(lái)自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以協(xié)調(diào)身體和地心引力的能力。這種能力發(fā)展自母體的胎位變化開(kāi)始，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起來(lái)，進(jìn)而靈活操作大小肌肉，這些都是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)?！　　　∑胶飧胁患?，會(huì)形成站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣燥、好動(dòng)不安、注意力不集中、人際關(guān)系不良、有攻擊性，

　　1.做好感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的前期測(cè)試，使訓(xùn)練難度適合孤獨(dú)癥兒童的程度　　　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是包括測(cè)試、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、反饋等內(nèi)容的系列活動(dòng)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和操作性。訓(xùn)練前對(duì)每個(gè)參訓(xùn)兒童先進(jìn)行測(cè)試，有助于訓(xùn)練教師設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃與步驟，從而使訓(xùn)練更有效。訓(xùn)練的內(nèi)容、份量、方法和進(jìn)度都要適合孤獨(dú)癥兒童的身心發(fā)展，讓他們?cè)谀芰ι夏軌蚪邮?，但又要有合理的難度及要求，使他們能按自己的能力和需要循序漸進(jìn)

　　在我們的生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，那就是孩子說(shuō)話結(jié)巴，詞不達(dá)意，說(shuō)話毫無(wú)條理，發(fā)音不清，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)存在困難，甚至于不會(huì)說(shuō)話，造成這些癥狀的原因是什么呢？　　　　在探求原因的時(shí)候，讓我們首先排除生理性原因造成的語(yǔ)言發(fā)展障礙，比如說(shuō)，舌位畸形、兔唇、舌頭短小等引起的語(yǔ)言障礙，排除后讓我們來(lái)初步了解一下什么是語(yǔ)言體系。我們這里所講的語(yǔ)言體系，它不僅包括口頭語(yǔ)言，即有聲語(yǔ)言，而且還包括書(shū)面語(yǔ)言、

 鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)訓(xùn)練中心感統(tǒng)訓(xùn)練公開(kāi)課教案 授課老師：付冉   輔課老師：黃雪瑞   時(shí)間：2013年6月22日 本節(jié)感統(tǒng)課根據(jù)本節(jié)感統(tǒng)課孩子在個(gè)年齡階段的發(fā)展及特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課以器材為主，會(huì)適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒颍黾佑?xùn)練的趣味性與童趣性，在游戲中訓(xùn)練感統(tǒng)。 授課時(shí)間：9：00—10:30[課前準(zhǔn)備]：氣球、小

　　跳，對(duì)兩歲左右的孩子要求是能離地跳走。這一動(dòng)作的完成，對(duì)自閉癥孩子的身心發(fā)展起著極其重要的作用。　　　　一、生理影響　　　　1、孩子在克服自身體重跳起來(lái)時(shí)，要付出很大的努力，身體各部分的肌肉都要參加運(yùn)動(dòng)，所以，這一動(dòng)作的完成對(duì)身體各部分大肌肉群是一個(gè)很好的鍛煉。　　　　2、跳是一個(gè)復(fù)雜的條件反射建立過(guò)程，它能促進(jìn)孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。孩子在第二系統(tǒng)指揮下做跳的動(dòng)作，能鍛煉其腦神經(jīng)、機(jī)體神經(jīng)，促進(jìn)

　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是自閉癥兒童感官訓(xùn)練的重要內(nèi)容，但是目前我們?cè)谌粘５母杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中還存在不少問(wèn)題和缺陷。筆者總結(jié)自己日常在機(jī)構(gòu)中開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并就如何上好感統(tǒng)訓(xùn)練課提出一些粗淺的見(jiàn)解?！　　　∫弧⒏薪y(tǒng)訓(xùn)練存在的問(wèn)題　　　　1、訓(xùn)練難以兼顧各個(gè)程度的兒童。孤獨(dú)癥作為一種譜系障礙，個(gè)體差異較大，每個(gè)孤獨(dú)癥兒童都有其獨(dú)特的行為表現(xiàn)。有的兒童平衡能力較差，不能自如地跨越障礙設(shè)施，不敢走平衡木等，

　　一、個(gè)案情況　　　　姓名：濤濤(化名);性別：女;年齡：4歲?！　　　「鶕?jù)教師和家長(zhǎng)的反映，濤濤(化名)在行為發(fā)展方面，注意力極不集中，易受環(huán)境影響，自控能力差，容易發(fā)脾氣，愛(ài)哭鬧;在語(yǔ)言發(fā)展方面，口語(yǔ)發(fā)音不清，語(yǔ)言表達(dá)不明;在社會(huì)交往方面，經(jīng)常自言自語(yǔ)，無(wú)故嬉笑，目光游離，不與人對(duì)視，喜歡自己一個(gè)人躲在區(qū)角獨(dú)自游戲，平時(shí)很少和小朋友交流;在身體發(fā)展方面，軀體動(dòng)作發(fā)展比同齡幼兒滯后。　　　　根

問(wèn)：寫(xiě)字筆畫(huà)順序顛倒，不正確，是怎么回事？  專家分析：如果孩子視覺(jué)空間能力不足，就可能出現(xiàn)上述問(wèn)題。所謂的視覺(jué)空間能力就是能準(zhǔn)確掌握到表現(xiàn)空間的能力。物體具有形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性，而空間知覺(jué)就是物體的空間特性在人腦中的反應(yīng)。專家支招：視覺(jué)空間能力并不是先天就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的?？梢酝ㄟ^(guò)讓孩子辨別物體、觸摸與視覺(jué)相結(jié)合，以及運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)相結(jié)合的方式來(lái)訓(xùn)練。只有在多感

　　一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要通過(guò)改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，使運(yùn)動(dòng)速度和穩(wěn)定性都得到提高，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。    二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果顯著。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到